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2016
06

新课改背景下小学科学课程的生活化教学

  小学科学教育作为获取科学文化知识和技术的一种重要途径,对小学科学采取生活化教学的方式有利于学生在小学阶段形成良好的学习习惯并激发学生的学习热情,能够更好地促进学生综合素质的全面提高。小学科学生活化教学作为一种与时俱进的教学方式,应随着新课程改革的不断深化,对小学科学生活化教学做出进一步的探讨与分析,充分提高科学教育的有效性。

  一、小学科学生活化的必要性

  (一)有效激发学生的主观能动性

  在进行小学科学生活化教学的过程中,学生作为教学的主体,若不能正确对待生活化教学的重要性,将严重影响小学科学生活化教学的学习进度。由于新课程标准的教学要求注重提高学生的探究性学习能力以及实际运用技能,使得教师在进行小学科学教学的过程中需要充分利用生活经验,在学习科学文化的基础上,提高学生用科学文化知识解决实际生活的能力。

  (二)充分促进生活与科学的相互融合

  生活与科学是一个相互影响、相互促进的学习过程,通过将生活实际与教学内容相结合,能够有效促进学生的实际运用能力,引导学生突破科学教材的常规,充分发挥自己的人际交往能力和团队合作意识,促进生活与科学的相互融合。由于教师在进行小学科学课程教学的探究过程中,需要利用一些实用材料或者信息材料进行探究活动。

  (三)增强科学教学与生活实际一体化

  在进行小学科学生活化教学之前,教师需要提前对教材进行深度解读与剖析,做好课前教学的准备工作。教师通过对科学实验精心准备,能够很好地提高小学科学的教学效率。在进行科学教学的过程中,教师需要对教学方法与技巧有一个整体把握与运用,使科学问题与生活实际相联系,促进学生的全面参与,提高学生参与科学课堂的有效性。

  二、小学科学生活化的实践途径

  (一)创设生活化情境

  小学科学作为一种探究性学习科目,创设生活化学习情境,有利于激发学生的学习热情,提高教师的课堂教学效率。如在情境的创设过程中,可采用游戏、魔术、谜语等方法将学生引入到研究性学习情境中,当然,还可以充分运用多媒体技术进行生活化教学。比如,在进行《溶解》的课程教学之前,教师可以先向学生提出“口渴的时候想喝糖水,但是怎样才能更快的使其溶解”的问题对学生进行引导,“用热水进行加热溶解。”“一点点的把糖放进去进行溶解。”“用勺子对其进行不断搅拌应该会溶解的比较快。”……促使学生联系自己的生活情景分析解决实验问题,增强学生对小学科学课程的亲近感与求知欲。通过在学习小学科学的过程中对学生创设生活化教学情境,能够为学生创造一个良好的学习科学的氛围,有利于激发学生的学习兴趣和主观能动性。

  (二)增加探究性内容

  由于实验是小学科学学科的重要组成部分,而实验材料的完整性是进行小学科学实验的关键,因此选择合适的实验材料和实验内容是至关重要的。由于有些实验器材在教学过程中存在一定的局限性,只适合在实验室进行科学实验,不利于学生在业余时间对科学活动进行探讨。因此,在进行实验材料的选择时,应注重探究材料的可贴近性。

  教师在进行小学科学的教学过程中,应学会充分利用身边的生活资源进行取材,并且选择有利于学生进行探究活动的探究材料,善于寻找科学中存在的生活因素,努力创设学习情境,激发学生的探究热情和探究欲望,充分提高学生的实践能力和探究精神。

  (三)践行体验式课堂

  教师在进行小学科学学科的教学过程中,应充分引导学生利用已有的生活经验进行探究实验,并结合学生的心理需求在课堂上开展有利于培养学生发散性思维的探究活动。比如:在进行《把固体放到水里》的教学活动时,可以让学生自行分组以比赛的形式进行探究活动,同时引出“怎样以最快的速度将混在一起的大米和穗壳分开”话题开展小组讨论,此时的学生为帮助小组取胜,会充分发挥自己的聪明才智并努力联系生活实际为小组出谋献策:用嘴一点点的吹;用手一粒粒的挑选;将大米和穗壳同时放在水里,然后将浮在水面的穗壳滤掉……可以看出,最后一种方法便是生活中普遍使用的淘米水方法,当然也是最行之有效的方法。通过进行类似的教学活动。不仅能够锻炼学生的善于动脑和联系实际的能力,还可以提高学生的团队合作意识,增强学生分析问题、解决问题的能力。

  由于科学教学知识教学活动的一部分,为更好地够满足教学任务的需要,促进学生的思维敏感度提高,可以充分利用各种家务资源开展课外教学活动,增加学生接触生活,感受自然的机会,为以后的科学实验课的有效进行奠定坚实的基础。

  三、结语

  小学科学作为一个以实验为基础的学科,通过进行生活化教学,能够很好地将科学实验与生活进行结合,能够有效提高学生的实践能力、创新能力、自主性等。总之,在进行小学科学生活化的教学过程中,需要教师不断地进行思考与反思,在实践中探索与进步,以此来更好地提高在新课改的背景下的小学科学生活化教学的有效性。

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