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2015
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让课外实践成为小学科学教学的第二课堂

  摘 要:小学科学教材内容涉及面广,有些教学内容由于实验材料、活动时空限制,在课堂教学中无法开展,我们要充分利用课外实践活动,拓展延伸课堂教学。

  关键词:科学教学 课外实践 第二课堂

  著名教育家陶行知先生主张把课堂教学延伸至课外,融入生活,让学生在实践活动中学习。小学科学作为一门培养学生基本科学素养的启蒙课程,教材内容涉及面广,有些教学内容由于实验材料、活动时空限制,课堂教学中无法开展,因此,在科学教学中,笔者根据教学需要,组织学生开展课外实践,做到课内外相结合,让课外实践成为小学科学教学的第二课堂。

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2015
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浅谈农村小学科学课堂教学

  农村小学一般地处偏远,交通、信息相对闭塞,实验仪器不足且不配套,这对于实验性很强的科学学科来说,确实是个不利因素,这是造成农村小学生动手能力差、探究能力不强的重要原因之一。

  但从另一个角度考虑,农村山清水绿、鸟语花香、五彩纷呈的大自然又为科学课教学提供了很多丰富的教学资源,动物、植物、岩石、矿藏……当城里的孩子只能观察课件、模型时,农村的孩子却可以面对生活的事物进行观察。看来上好科学课要重视学生创新能力的培养。

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2015
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小学科学教学应有趣又有“理”

  小学科学是学生叩响科学大门的板砖与基石,是学生科学思维的启蒙学科。因此,教师必须借助该学科来培养学生对科学的正确认知。值得注意的是,由于小学科学的内容相对简单,不论是观察现象还是操作实验,都较为容易,不少教师都在教学中融入了自己的创新气息从而把课堂打造得生动有趣。但从教育的角度来讲,教师还是应当回归学科的特点——科学,在增添课堂趣味的同时为教学注入更多“理性”的气息。

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2015
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小学科学实验教学有效性再探究

  【摘 要】 在平常的科学教学中,实验占据了很大比例,因此,科学实验是进行科学探究的重要渠道,也是应用科学方法、认识并形成科学概念的主要手段。

  【关键词】 小学科学 实验 探究

  科学方法是严谨的,有一定的步骤与要求,这需要孩子们也傍桑阴学种瓜,“学”来的;而科学概念则是孩子们在模仿中摸索,在摸索中掌握,“做”出的结果。下面,我就结合六年级上册的实验来谈一谈我在科学实验教学中关于有效性探究的一些想法和做法。