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2016
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针对新课改下小学科学教育改革的论述

  摘 要:新课改的执行对我国教育事业的改革起到了很大的推进作用,同时对教师教学的水平和工作态度也是一种新的考验与提升。在当前这种形势之下,小学科学教育该如何改革,如何去面对这种新课改后的潮流呢?这是当前教育工作者需要研究与关心的重点同样,也是难点。就此问题分析了该如何更好地去加强对小学科学教育的有效方法,从而在整体上提升小学生对科学的认识和了解,使小学生爱上科学这门学科。

  关键词:新课改;小学;科学教育

  如今的社会是信息化、数字化社会,社会高速的发展离不开科技的进步,科技的进步是国家综合实力加强的表现,也是我国对科学教育重视的结果。换句话说,我们现在在科技方面所取得的一切成就都离不开科学教育的根基。在新课标改革实施的前提下,我国目前小学科学教育教学的方法已经得到很大的提升,同时在教学硬件方面也有了较好的改善,但和一些西方国家相比,我国的科学教育还存在着很大的漏洞。目前,国内教师的教学方法是以教师进行动手操作为主,而学生则以观察学习为主,这样的教学方法受限于当前的教学环境。在这样的教学环境下,使科学实验教学效果不能达到预期的效果,那么该如何更好地改善当前这种教学情况呢?

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大科学家写的神奇故事

  史蒂芬·霍金是当代最伟大的科学家,他认为宇宙起源于“大爆炸”,提出了“黑洞”原理。他患肌肉萎缩症,被禁锢在轮椅上已达四十余年。他身体不能动,口齿不清,只能靠惟一能活动的一个手指操作电脑,驱动轮椅。他那天才的头脑却邀游到广袤的太空之外,为我们解开了宇宙的秘密。

  如今,这位伟大的科学家用他丰富的想像,写了一个有趣的科学幻想故事。这本书就是《乔治开启宇宙的秘密钥匙》。

  十二岁男孩乔治,生活在一个重视环保的家庭。乔治的父母认为,日新月异的科学技术对地球产生了破坏。他们拒绝一切现代的科技产品,家里没有任何家用电器。从食品到衣服,一切都是手工自制的。生活在现代社会的乔治,没有电脑,也不乘车,同学们懂得的一切对于他来说都是陌生的,在学校里常常受到同学的欺侮。他惟一的玩伴是一只名叫弗雷迪的猪。

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地质科学家的气候变化故事

  地质学家通过野外采样、钻探、实验室分析和计算机模拟等手段了解地球的过去

  地质科学家是从事地球结构和演变过程研究的科学工作者。他们通过野外考察、钻探等技术手段获取地球发展过程中遗留下的各种信息,并对这些信息进行物理化学分析和计算机模拟,为人类揭示地球发展历史的谜底,以帮助我们在生产生活中能够更好地顺应地球发展的自然规律。

  虽然地质科学与地理学、气象学、海洋学、生态环境等其他地球环境学科一样,都是以我们所赖以生存的地球自然环境为研究对象,但是,地质科学家所面对研究对象的时间尺度却要长得多。因此,地质科学对理解目前所发生的全球气候变化有着独特的贡献。

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小学科学教学中课程资源的开发与利用

  摘 要: 小学科学教学是小学教学的重要组成课程,对于小学科学课程资源的开发与利用是小学科学课程改革的重要内容之一。本文结合小学科学教学中课程资源的开发与利用现状,针对存在的具体问题进行分析,并提出加强小学科学教学过程中课程资源开发与利用的具体建议措施,对于提高小学科学教学质量具有一定的指导意义。

  关键词: 小学科学 课程资源 开发与利用

  一、小学科学教学过程中存在的问题分析

  (一)小学科学课程资源相对缺乏

  当前,随着科技、经济、人才竞争的不断加剧,科学在我国基础教育阶段的重要性越来越突出,且国家对于科学的重视程度呈现逐年增加态势,同时正是受到科学课程发展迅速因素的影响,对于科学课程的教学改革进程不断加快。在小学科学课程教学实践过程中,开发与利用科学课程资源是一项重要内容和关键环节,在这一过程中,进一步提出加强科学课程改革的基本理念和对小学科学教学课程的开发与利用。虽然我国对于小学科学课程教学进行了大力改革,但是在当前小学科学课程的教学过程中,课程资源相对缺乏,难以发挥科学课程在培养小学生科学素养方面的积极作用,缺乏课程资源和教学内容不规范,在一定程度上影响学生探究科学知识的积极性,对于培养学生的好奇心和探究欲也会产生负面影响,加深学生对科学课程的本质理解,才能更好促进学生提高分析问题和解决问题的能力。

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小学科学实验教学之我见

  小学科学是以实验为基础的学科,几乎每节科学课上学生们都要进行实验,因为亲身实践体验比“接受式”教学好很多。我根据自己的教学经验,就如何开展实验教学分“实验前”、“实验中”、“实验后”三个阶段,简单谈谈自己的想法。

  一、实验前

  (一)准备充足的材料

  “巧妇难为无米之炊”,没有器材就无法开展实验教学,所以在实验教学前,教师一定要准备好充足的实验材料。教师可以先试水实验,选择好合适的材料提供给学生,为实验的开展提供保障。

  对于如何准备材料,小学科学实验室的器材配备虽然已考虑各个方面,但对于某些实验来说器材仍然是不够的。小学科学教师应该充分开发和利用各种资源,一切能提高小学生科学素养的资源都可以转化成为学生学习的资源,如校内的各类场馆、设施,校外的各种场所、用品及丰富的自然资源。

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小学科学学习方法

  在小学科学课堂中,孩子们将学习大量的重要的科学概念、规律、能力和科学素养,而这些概念、规律、能力和科学素养,是解决各类问题的基础,是探究物质世界的基本素养,因此要真正理解、掌握和培养能力。下面我将教学中小结的学习科学的几种方法来谈一下自己的心得。

  一、解决质疑引向目标

  “学贵有疑”学生在学习活动中能发现问题、思考问题、解决问题是主动参与教学动态过程的关键。“思起于问,源于疑。”在有效课堂中,教师要打破传统的师生问答一统天下,就要遵循学生学习的认知规律,营造氛围、创设情景、倡导自主探究、规范引导,使学生敢疑、想疑、能疑、善疑。

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小学科学分层教学的尝试

  摘要:学生科学成绩素质参差不齐,对知识的领悟与掌握能力的差距很大,在教学中很难做到让每一个学生都有进步,总是顾此失彼,使一部分学生跟不上教学进度,以至于丧失了学习兴趣。因材施教是我国古代教育家孔子的教育思想,前苏联教育家巴班斯基也曾主张班内分组教学。本人以这两个理论为基础,进行了小学科学分层教学的尝试,通过几年的努力,取得了一定的成效。本文就此谈谈几点认识和体会,与大家共勉。

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小学科学中《杠杆》一课科学概念的渗透

  《杠杆》一课是机械单元的起始课,在本单元中起着重要的作用,这节课让学生经历着在数据中找出规律的过程,这是科学研究中常用的思维过程。

  一、在探究活动中渗透核心概念

  (一)核心概念对于学生学习的意义

  科学教育的探索与实践表明,人们对核心概念的理解可以较长久地保存在记忆中,有助于人形成较好的知识框架,学习更多的知识。因此,在小学科学中围绕科学概念来组织教育,对提高儿童的学习效率,促进儿童发展是十分重要的。在教学中要超越事实上升到概念,起码是统摄性较低的概念,再上升到核心概念。这种教学方法不仅可以让学生有效地组织和记忆知识,而且有助于他们鉴别、类比、和推理。有些经验他们可能并没有遇到,但是可以运用已经建立的概念去理解,学会运用核心知识和模型来“触类旁通”。可以说,概念是儿童建构更复杂能力的基石。

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提高小学科学实验教学有效性之我见

  摘 要:科学实验是科学研究过程中重要的一个环节,只有提高小学科学实验教学的有效性,才能提高教学质量。首先在实验之前,教师和学生都要做好准备。实验时、通过巧设悬念、引导猜想、明确实验要求,组织引导小组实验,改进或设计实验的方法,提高科学实验教学的有效性。

  关键词:规范;猜想 ;明确 ;改进;组织引导

  《义务教育科学课程标准》提出“全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念,科学探究是最为重要的学习方式, 科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值”。科学课是以实验作为切入点进行探索性的实践活动,科学研究过程,是从观察现象出发,提出问题,之后动手实验探究,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,再回到实际生活中进行验证,加以推广和运用,科学实验是科学研究过程中重要的一个环节,也是最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生的科学素养,培养他们对科学的探究欲望。

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小学科学探究模拟型课件的设计因素分析

  摘 要:新课程标准提倡科学探究学习,探究模拟型课件可以为科学探究创设良好的环境,有效地引导探究活动。文章以小学科学探究模拟型课件《血液循环》的设计为例,分别从模拟的真实度和课件的结构这两个角度出发,阐述了课件设计过程中关键的设计因素。

  关键词:科学探究学习;模拟型课件;设计因素

  一、引言

  《全日制义务教育小学科学课程标准》指出,“科学探究是科学学习的中心环节”。探究学习的环境包括真实环境和模拟环境。科学探究应该充分利用真实环境,然而真实环境中许多因素限制了科学探究的开展,因此有必要使用模拟型课件来创设良好的、适合自主探究的环境。