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浅析小学科学教育课程实施中的教师专业发展研究

  作者:段晓芬

  [摘 要]现代国家和国家的竞争,主要体现在人才数量、人才质量和科技水平上。科学专业教师工作质量影响到人才数量和人才质量。研究小学科学教育课程,可以使我国在国际竞争中更占优势。本文从科学教师的角度出发,指出了现在小学科学教育教师专业存在的一系列问题,并针对这些问题相应地列举了具体的解决方法。

  [关键词]小学科学教育;课程实施;教师专业;发展;问题;解决策略

  在新课标中明确指出:科学教育这一学科同其他基础学科—语文、数学、英语一样重要。教师应该对其提起十分重视。然而,就我国小学科学教育的现在存在的状况来看,教师的教学存在很多的不足,所以我们教师应该及早地认识到这一情况,并采取相应地行动去解决这些问题。本文就这一情况进行了思考和研究,并且提出了一些解决方案。

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如何在小学科学实验教学中培养和发展学生的能力

  作者:张桂香

  摘要:随着新课程改革的步伐,小学科学教材已经进入了我们的课堂,针对农村小学的科学教学,缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源的这一特点,对教师的工作提出了新的要求,新的挑战。科学课程价值目标的追求,强调了学生在探究过程中体验科学情感、形成科学态度和价值观。小学科学学习要以探究活动为核心,亲身经历探究为主的活动是学习科学的主要途径,而科学实验活动则是探究活动中最长用的一种方式,教师必须善于充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到观察、试验等学习活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,提高自行获取知识、自主质疑、自主思考、自主探究的能力。

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小学科学教学改革中遇到的问题与应对策略

  作者:陈爽

  在小学教育阶段,科学课程作为基本课程之一,在教学活动中占据着一定的地位,面对新课程教学改革,对小学科学教学也产生一定的影响与冲击,而且在教学改革中还遇到部分问题,亟需解决。本文主要针对小学科学教学改革中遇到的问题进行重点分析与研究,并列举出部分应对策略,帮助广大教学运用到具体的教学实践中。

  在新课程背景下,小学科学教学改革虽然从教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等多个方面进行整改,但是从整个小学科学课程教学现状来看,仍然存在部分不足,需要广大小学科学教师继续努力,从较为重要的基础理论知识着手,强化教学改革,探究出科学合理的教学方法,推动小学科学教学面向技能化、知识化与科学化方向发展。

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小学科学教学中概念重建模式的应用

  作者:魏唐英

  【摘要】所谓概念重建的学习模式,是指以科学探究为基本学习方式,以促进概念重建为根本目的的循环性学习过程。这种模式通常可以表述为定向参与——实验探究——建构交流——解释拓展——反思评价。本文主要从概念重建的基本内涵,概念重建的基本环节,以及概念重建教学模式在小学科学教学中的应用方法等方面展开论述,提出了一些粗浅的认识和见解,希望可以抛砖引玉,引发更多人的思考。

  【关键词】小学;科学教学;概念重建;应用方法

  近年来,相关学者从认知发展的角度出发,通过不断地努力和探索,对学生科学概念的构建提供了帮助。然而, 学生在学习科学概念之前,往往会根据自己的经验在头脑中形成大量的前概念,而这些前概念又是不全面的,甚至是不正确的。所以,大量的教学实践证明,只有通过大量的概念重建才能帮助学生消除头脑中不科学的前概念,从而用科学概念代替前概念,实现认知水平的提升。

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如何使用多媒体技术优化小学科学课堂教学

  作者:陆健红

  摘 要:小学科学课程内容极为丰富,涉及的生活常识非常多,如果采用传统的教学方式和教学媒介,无法给学生呈现直观动感的知识,学生也会逐渐失去学习的兴趣。随着社会经济的发展,信息化社会到来,一些信息技术开始在教育教学中得到应用。在小学科学教学过程中需要信息技术的支持和辅助,信息技术也是小学科学教学内容之一。小学生对于感兴趣的东西学习起来往往效果好得多,信息技术通过音视频、图片等形式让学生思考,一定程度上激发了学生的学习积极性,提升了教学质量。

  关键词:小学科学 学习兴趣 信息技术 辅助教学

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建构主义理论建构下的探究式小学科学教学

  作者:马耀红

  摘要:“建构主义理论”是上世纪80年代进入我国教育领域的,并逐渐形成了建构主义的学习观点和教育观点,尤其在小学阶段发挥了重要作用。从理论角度说,是一种符合小学生心理发展规律的理论,符合小学科学教育的要求。本文针对建构主义的理论,探究其在小学科学教学中的应用。

  关键词:建构主义;科学教学;小学教育;探究

  根据新课程背景下的小学科学教学的要求,是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力,提高小学生的科学素养,具有十分重要的意义。

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小学科学教学培养学生探索精神的策略

  作者:卢华

  摘要:新课程改革更加重视学生综合素质的培养,而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为了学生素质教育的重要内容,这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求,如何巧妙地培养学生的探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。本文在此阐述几点小学科学教学中培养学生探索精神的策略,希望能为广大师生提供有益的参考。

  关键词:小学;科学教学;探索精神;策略

  探索精神的培养是小学科学教学中主要的能力培养对象,这也是小学科学教学的意义所在,对学生思考问题、解决问题的能力都有着重要的影响。所以这就对教师在小学科学教学中教学策略的使用提出了更高的要求,而笔者在下文为此提出了一些教学建议:

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小学科学魔力课堂,以“趣”为主

  作者:兰桂云

  【摘 要】“兴趣是最好的老师”是培养学生创新精神的原动力,也是学生学习科学的基本动力之一。学生有了学习兴趣,也就有了表现的欲望与冲动。同时科学课程标准中明确指出:培养学生积极参与科学学习活动,对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣,才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

  【关键词】小学科学;兴趣;魅力;创新

  在科学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个科学教师关注的问题。“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力,也是学生学习科学的基本动力之一。同时科学课程标准中明确指出:培养学生能积极参与科学学习活动,对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣,才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养,使学生走近科学、亲近科学,了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度,做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。对此,我在科学教学中,在“趣”上巧做文章,不仅达到以“趣”激学的效果,还使原本死气沉沉的课堂焕发了“青春”,充满了“魅力”。

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小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求分析

  作者:王芳

  摘 要:一直以来,我国人民群众能否拥有良好的科学素养是制约我国社会发展进步的一项重要因素,而教育教学又是可以有效提高人民群众科学素养的一个主要途径,所以,小学科学教师自身素质的高低,将会对人才培养质量的好坏产生直接的影响。因此,为了能够更好地提升人民群众的科学素养,本文特以小学科学教师自身的科学素养为研究点,就该素养的结构要素和具体要求进行全面分析。

  关键词:小学科学教师;科学素养;结构要素;具体要求

  科学技术主要产生于人类社会同自然社会之间的相互作用,但是其又在发展的过程中不断对人类和自然社会之间这种相互作用的质量、方式与发展方向产生强烈的影响。从社会未来发展的情况看,在小学设置科学教学课程属于我国教育改革中一项带有极高远见性的重要举措。

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小学科学实验探究活动中学生质疑能力的培养初探

  作者:王云

  [摘要]发展儿童的质疑能力,能够有效提升其推理思考能力。在小学科学探究活动中,可通过以下几个方面培养学生的质疑能力:营造质疑的氛围;教给学生质疑的规则和技巧;引导学生提出有质疑价值的问题;给学生一定的质疑时间和空间;对学生的质疑进行科学合理的评价。

  [关键词]小学科学;探究活动;质疑能力

  [作者简介]王云(1975—),女,江苏宿迁人,本科,江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学教师,高级教师。

  质疑能力就是提出疑难问题或根据现状提出疑问的能力,从某种程度上来说,它比普通的提问意义更大。科学研究表明,发展儿童的质疑能力能够有效提升其推理思考能力。小学科学探究活动是培养学生质疑能力的重要载体,笔者经过长期的教学实践,认为可以尝试从以下几方面做起。