03
2016
01

试论游戏教学在小学科学教学课程中运用

  【摘要】当今世界的经济、政治和文化飞速发展。国家与国家之间的竞争十分的激烈。社会的进步和发展越来越需要一些综合素质的人才。在这样的环境背景之下,我国实施了新课程标准的改革。它要求我们教师在最大限度上提高学生的学习积极性,让每一个学生都能成为课堂的主人。小学是人生的起始阶段,小学时期的学生接受能力都比较强,小学科学教育能够使小学生初步形成一定的科学思想。经过教师的长期教学研究我们发现将游戏带入平时的教学中,学生的学习积极性提起来了,掌握的知识量也增多了,学习成绩也提高了。本文首先指出了游戏教学的重要意义,其次给出了在小学科学教育中正确引入游戏的方法。

03
2016
01

浅谈小学科学教学中的美学运用

  作者:陈东平

  【摘要】在小学科学教育教学中不仿运用美学知识,来提高小学生探究科学的兴趣和好奇心,从而减少教学中的枯燥性,让学生在教学过程中感受到哲学美学和文学美学的乐趣。小学是幼儿在学校受到文化和道徳教育的启蒙场所。开蒙养正是教师对小学生教育的基本义务。中国的传统美学、儒学和诗歌与小学科学课知识教学有机结合,可以培育学生审美的意识、审美理想、审美创造、审美欣赏的一般规律等知识。形成小学生自身的简单审美价值和美学概念。

  【关键词】中国传统美学 知识点上的“度”

03
2016
01

小学科学探究性实验教学之我见

  作者:赵海峰

  摘 要 在小学科学课中,通过运用探究性教学模式所形成的认识是丰富的、鲜活的,知识不是被儿童消极掌握的,而是靠积极的努力获取的,只有儿童“生产”出来的浸润着自己血脉的知识才具有生命力。并且,探究过程与探究结果相比,前者更为重要,在儿童亲身探究过程中存在未曾预料的、潜在的、生成性的课程内容,其中蕴藏着丰富的教育价值。另外,通过小组合作探究,儿童在知、情、意、行等方面也会得到相应的发展,对完整人格的塑造也大有裨益。任何知识都既是探究的产物,同时也内在地蕴涵着探究的过程与方法,还是未来探究过程的原材料。小学教师要树立探究性教学理念,根据儿童的个性特点和科学课的具体内容,进行积极的实践探索。

03
2016
01

信息技术让小学科学教学更精彩

  作者:陈冲

  摘 要 随着教育化信息化工作的推进,信息技术与学科融合更能有效提高教学效益,因而得到了广泛运用。本文从运用信息技术,制作教学课件,优化教学设计和合理运用信息技术,提高科学课堂教学实效性现两方面进行了论述。

  关键词 信息技术 科学教学 精彩

  信息技术环境下的科学教学就是以信息技术载体,实现学科融合,把信息技术作为工具和手段渗透到科学教学中去。它能有效的互补优势,提高教学效益,因而得到迅速而广泛的运用。 我们提倡信息技术与学科的整合,但并不是说可以无目的的、随意的整合,为解决这个问题,教师应该首先做好以下两个方面。

27
2015
12

小学科学有效课堂教学中的实验探究

  作者:姚海兰

  科学探究是科学学习的中心环节,小学科学学习要以探究活动为核心,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,而科学实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。各种问题情境和有意义的科学探究活动,为学生提供足够多的自主探索的机会,让学生在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长获取科学知识和科学探究的能力,培养尊重事实的科学态度,发展创新思维,培养创新能力。

  一、激发兴趣,诱发实验探究动机,营造探究氛围

27
2015
12

例谈小学科学趣味课堂的构建

  时代在不断的发展进步,综合能力是当代学生必须具备的综合能力之一,小学是培养各种学习能力以及增强其学习兴趣的关键时期,因此,教师要把握好该时期,积极培养小学生的学习能力,努力使其成为当代需要的新型人才。小学科学是培养学生综合素质能力重要的学科之一。教师在小学时期应积极引导学生对其科学知识进行主动学习,进而让其对科学的课堂产生兴趣,激发学生的学习热情,构建小学科学趣味课堂。下文谈论了关于小学科学趣味课堂的构建的相关问题。

  一、科学课堂的教学现状

  1.缺乏对科学学习趣味培养正确的认识

25
2015
12

传感器技术在小学科学实验教学中的应用

  作者:孙梅芳

  一、引言

  随着信息技术的发展,出生在数字时代的小学生们从小就接触了丰富的数字产品,他们体验到了这些先进设备带来的便利和乐趣。相比之下,传统科学实验室里的一些瓶瓶罐罐们,有时很难满足学生发展的需要。一方面,有的传统实验器材使用起来费时,导致实验效率很低,有的传统实验器材操作过程复杂,导致学生的时间和精力都用在操作过程上,没有了观察实验现象、思考问题和得出结论的时间。另一方面,小学科学实验计划中涉及力学、电磁学、声学等领域,实验数据较难获取。因此在科学实验教学中,往往实验数据误差较大,只能勉强得出一些所谓的科学结论。长此以往这样的科学教学既限制了学生获取数据、分析数据能力的提高,也阻碍了学生科学探究精神的培养。

25
2015
12

小学科学复习教学的优化策略

  作者:刘建忠

  复习课是小学科学教学的一种基本课型。科学课程的复习不仅能让学生系统地回顾、归纳、整理和巩固所学知识,而且能够帮助学生寻找和建立起知识之间的内在联系网络,掌握并提高科学技能技巧。基于新课程对素质教育的关注和强化,小学科学教师应充分认识复习在整个教学过程中的重要意义,潜心探索小学科学复习教学的优化策略,力求以高效的复习推动小学科学“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”协调发展教学目标的实现。

  一、小学科学复习教学的意义

  小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙性课程。教育教学理论和学生的思维发展规律告诉我们:小学生的心理发育尚不成熟,认知范围较狭窄,对许多科学知识的理解难以仅仅通过授新课达到课标的要求。教师应根据学生对知识的掌握状况及时组织复习,帮助学生回忆所经历的探究实验和科学活动,整理已学过的知识并在脑海中形成清晰的科学知识结构网络,使学生的认知水平提高到一个新的台阶。另外,应帮助学生深化已经形成的科学概念,在科学知识的适当拓展延伸中巩固和发展学生的科学素养和科学思维方式,引导学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,为学生今后的可持续发展奠定基础。

25
2015
12

请给小学科学减负

  作者:张永生

  摘 要:目前的科学课所涉及的知识点偏多、偏难而且脱离实际,给一线的教师带来了沉重的教学压力,也增加了学生的学习难度,的确需要减负。

  关键词:小学科学;偏难;脱离实际;偏多;减负

  科学课(以前叫自然课)我教过很多年,现在虽然没教了,但是也经常听到年轻的同事谈到小学科学。我们大家都有一个共同的感受:小学科学太难,需要减负。

  我们这个地方是这样的情况,当年自然课刚刚改为科学课时,我们用的是教科版科学教材,从去年秋季开始又换成了苏教版科学。科学这门课的确太难,给一线的教师增加了不少教学压力,也让学生不堪重负。主要体现在以下几个方面:

25
2015
12

小学科学实验教学中的问题及对策思考

  作者:郑树人

  摘 要:小学科学是小学阶段的一门综合基础课程,更是一门以实验为基础的基础课程。它和小学阶段的其他基础课程,如:语文、数学之类的学科不同,科学实验在小学科学教学中尤为重要,应该引起学校和学校教师的高度重视。

  关键词:小学科学;实验教学;问题对策

  小学科学是让学生动手实践来学习收获自然科学知识的一门课程。在教学中,老师应该引导学生亲自动手实践,发现生活中的问题并通过各种方式尝试解决问题的一种学习方式。通过这种方式来不断提高学生和教师的科学素养。